PORTAFOLIO DÍA 4 Y 6 DE ABRIL

El lunes estuvimos con el tema 5 hablando de los pasos que toda investigación debería tener.

Vimos que en función del paradigma tenemos diferentes métodos cuantitativos y cualitativos.

Dentro de los cuantitativos tenemos:

-DESCRIPTIVOS, por ejemplo decir que el 60% de niños tienen ordenador en casa.

-CORRELACIONALES, se intenta ver si las variables tienen relación.

-EXPERIMENTALES, en un estudio suele haber un grupo control y un grupo experimental.

-CUASI-EXPERIMENTALES, se diferencian de los experimentales de que éstos son al azar y los cuasi-experimentales puedes elegir a los integrantes del grupo y también puedes elegir cuando eliges la variable.

Dentro de los cualitativos tenemos:

-HOLÍSTICO-ANALÍTICO, por ejemplo si vamos a investigar a un historiador de las ruinas romanas, nosotros buscaríamos información de historia, estudios sobre ello y a partir de ahí crearíamos nuestras conclusiones.

-ETNOGRÁFICOS, se utilizan mucho en psicología.

Hay otro tipo de métodos orientados a la toma de decisiones y al cambio.

La característica básica de este paradigma es que siempre tiene que haber una toma de decisiones.

-INVESTIGACIÓN EVALUATIVA, por ejemplo sobre profesores y alumnos se puede investigar todo.

-INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, al mismo tiempo que investigamos estamos cambiando, este cambio es constante, voy tomando decisiones para que cambie la cosa.

-INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA, el investigador participa e influye en los demás.

Podemos utilizar varias fases la 1ª” CLARIFICACIÓN DEL ÁREA PROBLEMÁTICA”. Tenemos que tener claro ¿Qué voy a estudiar? Tener la idea y hacer una revisión bibliográfica, buscar bases de datos, biblioteca, Google escolar, enlace del ministerio de educación. Es decir lo 1º la revisión bibliográfica. Después “EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN” por ejemplo ¿Qué piensan los profesores de la pizarra digital? Hay que tener siempre en cuenta la fuente de los problemas, la naturaleza de los problemas y tener consideraciones al seleccionar el problema.

En la clase del miércoles continuamos con la 2ª fase “PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN” Revisión de las fuentes de información.

Para ello estuvimos la mayoría del tiempo aprendiendo a citar libros, revistas, capítulos, blog, informes,..Me pareció muy buena la idea de recordar cómo se citaba ya que en nuestra profesión docente es muy importante saber hacerlo bien.

www.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca/aprende_usar/como_citar_bibliografia

PORTAFOLIO 28-30 DE ABRIL

   Durante esta semana hemos empezado con la parte de investigación de la asignatura.Al ser grado cuando terminemos podemos acceder a investigar por lo que esta formación es útil.Debemos plantear un proyecto de investigación referido a las Tic,investigamos para obtener información fiable de algo que desconocemos por ejemplo conocer la competencia digital de todos lo profesores Tic de España,el uso que hacen los profesores Tic del blog en la enseñanza.
    Para ello visto una breve introducción histórica de los fundamentos de la investigación educativa,los antecedentes los encontramos en la psicologia durante la Segunda Guerra Mundial se produjó un auge de investigaciones entre las que están las siguientes: Wundt en Alemania,Rice en América y Claraparéde ,Rousseau y Binet en Suiza y Francia.

 Entre la pruebas de investigación mas conocidas tenemos los test de Cattell usados para valorar la inteligencia de los alumnos.
A a la hora de investigar partimos de dos paradigmas cuantitativo y cualitativo.

Definición de paradigma:Esquema desde el cual nos situamos para investigar.
Desde el Paradigma cuantitativo destacan:


RASGOS BÁSICOS

1. Parte de teorias estadisticas del proceso de enseñanza -aprendizaje,medimos la inteligencia, la ortografia de los alumnos.
2. Se interesa sobre todo en los resultados
3. El investigador no se involucra, es objetivo
4. Intenta controlar la realidad o medirla.Analisis de los datos ,Ej el uso que hacemos del ordenador,
5. Proceso cíclico
6. Es inflexible

FASES

1. Creamos una hipótesis que es la que tengo que comprobar al finalizar la investigación.
2. Seleccionamos unas técnicas.
3. Recogida y elaboración de los datos.
4. Elaboración del informe.

PRINCIPIOS OPERATIVOS

• Objetividad:no hace valoraciones
• Generalización:seleccionar una muestra representativa para poder extrapolarla a un grupo mas grande.
• Sistematización:solo recoge la información,y sigo los pasos establecidos.
• Inflexibilidad:al diseñar la investigación establecemos un orden de pasos que debemos seguir,esté debe seguirse a lo largo de la investigación , no se pudede cambiar a nuestro antojo.
• Investigador distante:solo se dedica a recoger la información no le esta permitido simpatizar con la muestra.
• Intervencionismo:hace referencia a una determinada manera de usar los datos para que la investigación sea más científica.Ej.analissis descriptivo y correlación de los datos
• Garantias científicas:se refiere a que tienen que cumplirse para para que la investigación pueda llevarse a cabo y son muestra representativa,validez interna y externa, fiabilidad, resultados contantes en el tiempo y significación del análisis estadistico,correlación positiva o negativa de los datos.
• Gran alcance,o generalización son sinónimos

Ej:Cuando se pasa una encuesta y se quiere analizar el nº de niños de 1º de primaria que lleva móvil ,supongamos que hay 10.000 niños en total,como no podemos pasar  la encuesta a los 10.000 esto se hace con una formula estadistica que nos cálcula un nº de niños que sea representativo , esto se conoce como la muestra.

Paradigma cualitativo

    Desde este paradigma se valora  la manera de hacer las cosas la información a obtener se preocupa del porqué pasan las cosas, si los niños tienen  o no internet en casa, la experiencia obtenida de un aprendizaje e- learning…etc

La realidad es dinámica. Se trabaja en un contexto muy concreto las técnicas más usadas son la entrevista, observaciones.

El investigador se implica pero se intenta que su intervención sea lo más objetiva posible.

FASES

1.     Observación generalizada

2.     Recopilación de impresiones: uso de una Planilla

3.     Intercambio de impresiones: triangular la información, supone demostrar la fiabilidad, ver si los datos son correctos o no.

4.     Elaboración del informe

 Importante

No se pueden mezclar paradigmas

Se usa primero uno y después otro según lo que quieras medir o según la realidad determinada.

Paradigma orientado a la toma de decisiones y al cambio

Desde este paradigma se pretende mejorar lo que se esté estudiando comparte el 95 % del paradigma cualitativo. Y siempre finaliza el informe con la toma de decisiones y recomendaciones.

Hay un solo paradigma con diversidad de métodos.

Coherencia entre explicación y comprensión

Siempre finaliza el informe con la toma de decisiones .

También se conoce como paradigma de investigación –acción.

RECOMENDACIONES SOBRE COMO DISEÑAR MATERIAL EDUCATIVO

·        No usar plantillas

·        Usar la imágenes que apoyen al texto

·        Recurso didáctico que debe ser breve

·        Eliminar todos los elementos distractores

·        Usar letra ,Verdana o Arial nunca Times New Román la cual es para texto impreso.

·        Secuencia lógica

·        Centro óptico y centro  matemático

·        No incluir música

·        El Color es importante

·        Letra grande no incluir más de 12 o 15 líneas

·        Existencia de un patrón de diapositivas

PORTAFOLIO DIA 23 DE MARZO

El miércoles vimos el concepto de videoconferencia, es un sistema de comunicación audiovisual, sincrónico y bidireccional, y como aplicaciones para hacer videoconferencia tenemos skype y flashmeeting. También vimos el concepto de Blended-learning y e-learning, el primero hace referencia a un sistema de enseñanza semipresencial, parte de los contenidos se desarrollan en la red y otros cara a cara. El concepto de E-learning: para que se dé el proceso de enseñanza aprendizaje se tienen que dar tres condiciones:

1. Alumno activo

2. Que sea en red

3. El alumno aprenda

Vimos la diferencia entre chat y mensajería instantánea, esta está en si conoces o no a los contactos o los usuarios de la red con los que te relacionas, en el chat no los conoces en cambio en la mensajería si, ambas se pueden usar en clase, permiten la comunicación entre muchas personas aunque es muy difícil trabajar con ellas pues se usan para el ocio.
  Personal learning environment: son entornos personales de aprendizaje que ayudan al estudiante a tomar el control sobre su propio aprendizaje ,permite que se establezcan objetivos de aprendizaje y abarcan la enseñanza formal , informal y no formal.Ejemplo: consideramos nuestros Ples, suma, el blog de profesores y el nuestro propio, google, etc.. son las herramientas que usamos para aprender. La gestión que hagamos del Ple dependerá de si somos residentes virtuales o visitantes virtuales lo que quiere decir que el residente virtual desarrolla parte de su identidad en la red, como vimos con Jordi Adel y Mar Camacho.


Constructivismo, conectivismo y sharismo son Tªs de aprendizaje en red, las que los alumnos usan para aprender,variamos nuestro aprendizaje según el número de conexiones que realicemos en red, esto es el conectivismo y el sharismo es una teoria que se centra en la idea de que se produce el aprendizaje porque colaboramos con otras persona y compartimos la información lo cual es enriquecedor.


La evolución de las nuevas técnologias es de web 2.0 a web square, la gran cantidad de información que poseemos con la ayuda de dispositivos móviles hace que se creen aplicaciones de realidad aumentada.Y todo el aprendizaje que se deriva del uso de cámaras de video,gps, consolas , portatiles, ipod, mp4, ibook es llamado mobile learning.Abarca el ámbito formal no formal e informal y la caracteristica básica es que se desarrolla a través de dispositivos móviles según sean nuestras necesidades,es decir es un aprendizaje anytime,anywhere,en cualquier instante y en cualquier momento.

PORTAFOLIO DÍA 21 DE MARZO

Este lunes vimos uno de los conceptos más importantes de Tic la WebQuest.
La WebQuest se situa dentro de la estrategia de Acceso y busqueda de la información, pero como bien nos dijo nuestra profesora la podemos considerar una estrategia didáctica independiente derivada de esta porque posee actividades o tareas que desarrollan procesos cognitivos superiores en los alumnos como razonamiento, análisis, deducción, creación,etc..
Esta estrategía está basada en el Constructivismo, la cual tiene una estructura determinada, supone en la realización de una serie de actividades de indagación y de investigación que llegan a un producto final y el niño es autónomo.
Algunas de las características de la WebQuest: las puedes integrar dentro de una asignatura o varias al mismo tiempo, con ellas se trabaja la creatividad del niño, procesan nueva información, poseen actividades grupales y los andamios cognitivos que se basa en ofrecerles pistas, ideas, orientaciones para el desarrollo de tareas cognitivas específicas.
Hemos buscado una serie de WebQuest las más interesantes nos han parecido las siguientes:


http://www.santillana.es/recursos/contenidos/952/home.html




   La WebQuest es otra estrategia didáctica de gran utilidad para los profesores porque a través de ellas los niños aprenden sin darse cuenta una serie de conocimientos, haciendo lo que más les gusta jugar y divertise.
Además de la WebQuest vimos La Caza del Tesoro, esta es una estrategia simple, no hablamos de actividades de creación como las WebQuest, se basa simplemente en la búsqueda de información. La tarea final es responder a una gran pregunta que requiere la busqueda de información a la que se ha accedido. Es una tarea útil para adquirir información, pero limitada para adquirir otros tipos de aprendizajes más profundos como es la creación colectiva, publicación, etc..
   Aparte de la Estrategia de Acceso y busqueda de la información, vimos otras dos más:
La Estrategia de expresión, publicación y creación colectiva: Internet como lugar en el que nosotros tenemos acceso para publicar. Ej: blog o Wiki
La Estrategia de Comunicación y Colaboración: Internet como canal de comunicación. Los proyectos telecolaborativos estarían dentro de esta estrategia.
Como vimos dependiendo del uso de los alumnos los blog pueden estar en cualquiera de las estrategias.
   

PORTAFOLIO DÍA 14 Y 16 DE MARZO

El Lunes 14, Mª del Mar nos explica de nuevo los conceptos Hipertexto, Hipermedia y Multimedia, de esta forma nos queda mucho más claro la definición de cada uno de ellos, ya que los ejemplos que nos comenta son bastante claros.

También hablamos de los criterios a tener en cuenta de aplicación didáctica del multimedia. En cuanto al contexto, la disponibilidad, es decir si el niño va a tener o no ordenador, usabilidad, conectividad, si el niño va a tener conexión en la web, accesibilidad. En cuanto al contenido, la extensión no ser excesivamente aburridos rigurosidad y adecuación a la edad de los niños. En cuanto al formato, la estructura de hipermedia si va a ser lineal o no aquí nos explica que hay que hacer una contextualización de cómo vamos a usarlo en clase y que grado de independencia van a tener los alumnos y el tipo de medios utilizados. Y en cuanto a la metodología de uso es como lo vamos a realizar con los alumnos. También comentamos un poco sobre el software libre que es lo que hay en la mayoría de colegios que nos vamos a encontrar.

La clase del lunes finalizó explicándonos en el caso práctico lo primero que hay que hacer es si los profesores tienen que seleccionar un recurso que ya existe o crear uno nuevo. La primera pregunta sería ¿qué criterios hay que tener en cuenta para crear una herramienta? hay que tener en cuenta el contexto siempre, tanto en selección, aplicación o diseño. Los criterios para la elaboración de contenidos y recursos son:

 Conocer el contenido, conocer bien la audiencia, es decir a los niños, definir la metodología y mantener el interés del usuario. Es muy importante recordar para nuestro futuro docente que la innovación tecnológica no puede supeditar a la pedagógica.

El miércoles 16 Mª del Mar repaso un poco del día de antes y a continuación comenzamos a ver el concepto de objeto de aprendizaje que es la unidad mínima de contenido. También vimos que el lugar de almacenaje de éstas se llama “Repositorios” aquí podemos subir objetos de aprendizaje, el problema es que lenguaje utilizamos, para eso se utiliza Metadatos, hay varios los más utilizados son : título, autor, etiquetas, nivel educativo, metodología y evaluación.El estándar de objetos de aprendizaje a nivel internacional es SCORM, es un conjunto de normas técnicas que permiten a los sistemas de aprendizaje en línea importar y reutilizar contenidos de aprendizaje (objetos de aprendizaje) que se ajusten al estándar. Por último a nivel de conceptos de las Tic vimos lo que era una pizarra digital, aunque no pudimos practicar con ella como Mªdel Mar había pensado para que nos familiarizáramos porque no funcionaba, hubiera sido una buena forma de entenderla mejor para nuestro futuro en las aulas.

Ya terminada la parte de conceptos comenzamos a ver las estratégias metodológicas para el uso de Multimedia. ¿Cómo se enseñan las Tic? El profesor va a partir de un modelo pedagógico y todas van a ir relacionadas con el constructivismo. La competencia digital se aprende trabajando, se pueden encontrar dos grandes subtareas auténticas: aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en tareas. Hay tres estrategias: acceso y búsqueda, expresión y publicación y la comunicación y colaboración.

Al final de clase Mª del Mar nos dijo que nos leyéramos dos documentos de Jordi Adell que había subido en Suma. Son dos recursos educativos que vamos a usar en la docencia. En la clase práctica comenzamos a trabajar con jclick nos enseñó a hacer un puzzle, nos pareció muy divertido y nos resultó bastante fácil, de todas formas tenemos que practicar mucho más.

¿QUE ES JCLIC?

En el siguiente enlace teneis el programa por si alguién todavia no lo tiene.
http://jclic.programas-gratis.net/

PRACTICA 3

Hemos elegido esta imágen de frutas y verduras, ya que consideramos muy importante que los niños aprendan a tener unos hábitos saludables de alimentación.
Nuestro jclic va a estar basado en el tema, de buenos hábitos alimenticios.Y saber diferenciar unos alimentos de otros.